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還給孩子學習的自由 讓孩子自主學習

2018-04-14 15:34:05 來源:優勝教育網整理 作者:本站編輯

給孩子自由,讓孩子進行各式各樣的試驗。不要拘泥于任何“標準答案”,也不要為了圖方便、圖省事打攪孩子的操作,無論這些操作在成年人眼里是多么的不合邏輯、不可思議、又臟又亂。

  首先,給孩子自由,讓孩子獲得大量第一手的經驗。親眼目睹與親手操作,賦予兒童學習的動機。兒童本身的體驗是有限的,因此在學習、生活的方方面面,他們必須經過大量的視覺、聽覺、嗅覺和味覺等親身體驗,為他們思維的進一步發展積累素材。


  其次,給孩子自由,讓孩子進行各式各樣的試驗。不要拘泥于任何“標準答案”,也不要為了圖方便、圖省事打攪孩子的操作,無論這些操作在成年人眼里是多么的不合邏輯、不可思議、又臟又亂。兒童應該練習運用多種方式來詮釋和使用學習材料。當兒童將自己的思路運用于新的材料時,比他被動地接受已有的思路,更能達到讓他學習的效果。


  第三,給孩子自由,讓孩子按照大自然安排好的、按照自身個體的時間表來發展他的智力。兒童智力發展是分階段的,既不能一蹴而就,更不能拔苗助長。任何企圖跨越、超前、拔高的努力,無論多么立竿見影,都會破壞兒童的正常發育,從長遠效益來看,有百弊而無一利。有些家長將孩子的智力當作股票投資,看到短期受益就以為會無限上漲,興沖沖地繼續加碼,給孩子更多的學習內容和更大的壓力。這樣做,孩子的心理很快就會“崩盤”。


  兒童的學習技巧的發展是分階段的,一個三四歲的孩子不知道如果他多花一些時間,會有助于他的記憶和理解;而一個八歲的兒童則會尋找數字之間的關聯和模式,來幫助他解決問題。我們必須理解并接納這些事實:兒童的思維是自我中心的、單一的、萬物有靈的;他們不能換位思考,不能理解他人的視角,也不明白行為的可逆性;兒童的思維是片面的,他們對事物的理解也是片面的。其實,當我們理解這樣一個道理:所有人的觀點都只是事實的一個片面時,我們才能夠真正欣賞人類走向智慧的緩慢進程。


  第四,以觀察者的身份幫助孩子取得成功,而不是以主導者的姿態去“嚇唬”孩子。兒童必須知道自己想獲得什么,必須知道怎樣開始學習,并且必須對成功具備一定的期待。我們的學校卻往往嚇唬或者強迫孩子,從而削弱兒童學習的動機。太多的時候,老師認為他的工作就是灌輸事實——每天、每月、每年教多少。這個目標并不重要,更重要的是讓兒童確信,當他面對一個困難的問題時,他可以記起某些方式方法來開始工作。老師必須勸說兒童相信自己具備智能,他就能夠成功。她必須教給孩子期待成功,必須向孩子示范怎樣最大限度提高成功的幾率。對孩子講述他并不知道的事實只能嚇著他,并且誘導他相信他已經強烈感覺到的事情——他知道的太少了。


  第五,給孩子建立一個既充滿良效刺激、又寬松自由的學習環境。不要強迫孩子完成學習任務,不要跟他人攀比,給孩子不必要的壓力。逼孩子學習,從來都是愚蠢的舉措。緊張、焦慮的荷爾蒙,會阻斷、干擾孩子學習的能力,使得原本容易的知識和技巧,也變得難上加難了。任何理智的行動都會受感情、情緒的影響,學習如果不是一件令兒童感到愉悅的動力,焦慮心情干擾兒童的注意力,是導致記憶困難的主要起因。


  最后,也是最重要的,是我們和孩子的親密關系。良好的親子關系以及隨之建立的自信心和安全感,才是最關鍵的學習動力。我們必須花費足夠的時間和精力去陪伴孩子,和孩子親密地交流,不斷地向孩子用語言和行動表達我們無條件的愛。只有當孩子確信自己有能力勝任生活擺在他面前的任務、有能力克服困難解決問題、并且不在乎失敗和錯誤(因為父母不會因為他的失敗而在感情上拋棄他)時,孩子才能獲得足夠的學習動力。對兒童智力最重要的刺激,不在于他給孩子買了多少玩具和學習工具,而在于父母和孩子之間交流的質量。


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