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不要用成人邏輯扼殺孩子本性

2017-11-30 17:34:10 來源:中國教育之聲 作者:鄺金山

學生紀律嚴明、素養高,領導看了就喜歡,這是成人的“邏輯”。但這是孩子的天性使然嗎?

  前段時間在電視里看到這樣的畫面:一位領導去慰問兒童,他一進入教室,小學生們馬上回座位正襟危坐,雙手齊放在桌面上,目不斜視,個個姿勢整齊劃一。這一情形,讓人馬上聯想到軍人列隊接受檢閱。


  更為明顯的是,接下來孩子們回答領導問題時也是小心翼翼,內容極度“標準化”——“為祖國的明天而努力學習”“立遠大志向,為社會無私奉獻”“感謝領導的關懷”等。學生在領導面前的這些表現,或許是平時的習慣性動作。而學生回答問題的內容,想必是學校事先對他們進行了“專業訓練”。這樣的應答方式,實際上是學校老師借助學生來對領導進行討好與迎合,但這樣的教育卻讓人感到可悲與可怕。


  學生紀律嚴明、素養高,領導看了就喜歡,這是成人的“邏輯”。但這是孩子的天性使然嗎?朝氣蓬勃、天真爛漫、童言無忌,這才是兒童的本性。加強紀律教育,讓課堂有良好的教學秩序,這無可厚非,也很有必要。但萬不能以扼殺、壓抑孩子的天性為前提,更不能在領導面前做如此虛假的“表演”。這樣培養的只能是聽話的、中規中矩、見風使舵、“順從”的一代,而培養學生質疑能力、創新精神的核心素養只能成為一句空話。


  其實,這種“表演”情形也并不鮮見,相當多的學校平時不也是這樣要求學生的嗎?課堂上,學生得有坐如鐘、站如松的“標準動作”,否則就是不專心,就是違反紀律。而且,當下,許多學校的紀律教育正在進一步擴大化——安裝視頻監控系統、聘任多名專業保安、值日教師加強校園巡邏、學校德育處加大對違紀學生的處罰力度等。一些學校還會經常在校園廣播公布一些違紀學生名單,動輒通知家長。這些“鐵腕”手段確實也取得了明顯的效果,課間起哄、亂跑亂跳的現象少了許多,校園里閑逛的人也銷聲匿跡……尤其是老師們,少了許多煩惱事。


  只是有些可悲,在“不良現象”減少的同時,也出現了另一種讓人擔憂的情形——有靈氣、活躍的學生漸漸少了,退縮與恐懼的表情多了,學生們因為擔心受罰,處處循規蹈矩,不敢再“越雷池一步”。久而久之,他們不敢張揚展示自己,不敢標新立異,不敢開拓創新。


  一次,筆者到某兄弟學校觀看學生的文藝匯演,演出熱鬧非凡。同時,也看到學生們秩序井然,大多是正襟危坐,沒有了兒童時期本來應有的那股“少年狂”。我向旁邊的一位教師表達了自己的疑惑,對方深表同感:周圍有學校領導、教師在“嚴密監控”,學生還敢動嗎?原來,正是這樣“紀律嚴明”的要求使我們的學生變得膽小怕事了。長此以往,這必然會壓制學生的健康發展,形成不敢提出自己真實想法與反對意見的奴隸性格,更不必說具有創新精神與創造性思想了。


  這就是“塑造”和“管制”帶來的副作用。老師們一定要思考,我們在進行教育與管理的同時,是否正在扼殺學生張揚活潑的個性,是否剝奪了學生健康、自由成長的權利?一張張鮮活可愛的面龐正在我們面前漸漸地消失,一個個聽話的“小奴仆”正在我們手中慢慢養成……


  這樣的教育與管理,說到底是一種反教育。它表現出的是懶政思維,是功利的、自私的,是扼殺人性的。學校為了省事,為了避免產生麻煩,把“聽話”“守規矩”作為校園管理的唯一目標,唯獨沒有考慮學生的感受,沒有考慮學生的成長。


  讓人憂慮的是,當前,教育中類似的例子還有很多,如班主任方面,總希望“問題學生”退學以甩掉“尾巴”“包袱”;學校方面,為了避免學生出安全事故,取消許多有益身心發展的校內外活動等。


  很顯然,這些教育行為已沒了學校的樣子,不是從學生的根本需求出發,而是以方便學校和教師們的管理、追求“風平浪靜”的“平安校園”、減少工作麻煩為出發點,但這些無疑都漠視了學生的情感與發展需要,越來越遠離了教育的原點。


  不是危言聳聽,一所讓學生感到壓抑與恐懼的、死氣沉沉的學校,更像是一所“文明的監獄”。亨利·梭羅在《種子的信仰》里說:“如果你在地里挖一方池塘,很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類,還有常見的水生植物,如百合等。你一旦挖好池塘,自然就開始往里面填東西。盡管你也許沒有看見種子是如何、何時落到那里的,自然看著它呢……這樣種子開始到來了。”筆者認為,我們的學校就應該是這樣的一方“池塘”,應讓多數學生自主、自由地學習和生活著。孩子是祖國的希望,讓孩子擁有怎樣的教育與未來,教育如何才能使孩子的個性得以張揚,讓他們自由自在地成長……這真的值得我們認真思考。


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